Skolas izglītības sistēma
Izglītība - radošs process, kurāpedagogi, studenti un viņu vecāki mērķtiecīgi ietekmē bērnu, lai uzlabotu viņu sociālās un kultūras vērtības, attīstību un indivīda pašrealizāciju. Tajā pašā laikā viņi cenšas radīt labvēlīgus apstākļus šā procesa īstenošanai. Izglītības sistēma ir sastāvdaļu kopums, kas, mijiedarboties, spējīgi mērķtiecīgi un efektīvi augt no studentu harmoniski attīstītas un izcilas personības, kas spēj domāt, strādāt un pastāvīgi uzlabot.
Kādas ir skolas izglītības sistēmas sastāvdaļas? Pirmkārt, tas ir:
- daži uzdevumi, kuru risināšanai izveidota īpaša sistēma;
- darbības, kas nodrošina sekmīgu šo uzdevumu izpildi;
- priekšmetus, kuri organizē un piedalās šajā aktivitātē;
- šīs darbības laikā radušās attiecības, dalībnieku integrācija sabiedrībā;
- Tūlītējā vide, kurā subjekti attīstās;
- Vadība, kas sastāvdaļas iekļauj sistēmā un to attīsta.
Skolas izglītības sistēma ir tīritas ir izveidots katrā izglītības iestādē un to nevar pārcelt no viena uz otru. Tas ir atkarīgs no daudziem faktoriem, kas raksturīgi šai vai šai izglītības iestādei. Tie ietver sekojošo:
- uzdevumi un idejas, kuru dēļ skola tika izveidota;
- pedagogu un vadības komandas izglītības potenciāls;
- izglītības iestādes veids (profesionālā orientācija);
- materiāla pamats jaunākās paaudzes audzināšanai;
- vecāku kopienas sociālā kārtība;
- Vides raksturlielumi, no kuriem vairums skolēnu atstāj.
Skolas izglītības sistēma ir nosacīti sadalīta 4posms, no kura tiešā veidā ir atkarīgs darbību veiksme. Pirmo no tiem var attiecināt uz izglītības sistēmas veidošanos. Šajā posmā tiek veidota pedagoģiskā komanda, kas spēj veiksmīgi īstenot pozitīvu ietekmi uz studentiem. Lai izveidotu labu mikroklimatu, šai komandai jābūt vienai un humānai.
Skolas izglītības sistēma un tās tālākveidošanās ir lielā mērā atkarīga no pirmā posma plānotā rakstura, jo šajā periodā sāk attīstīties pedagoģiskā kolektīvā, tiek attīstīta pamatkoncepcija un veidojas izglītības mērķi. Šim procesam jābūt tādam, lai absolventi, kas beiguši šo skolu, būtu kvalitatīvi, kas tika izveidoti pirmajā posmā un stingri iedibināti visos turpmākajos.
Izglītības darba sistēma otrajā posmākas raksturojas ar tās struktūras un darbību izstrādi. Šajā laikā intensīvi attīstās vispārizglītojošais kolektīvs, uzlabojas saziņa starp dažāda vecuma bērniem, attīstās iniciatīva un sāk parādīties skolu tradīcijas. Skolotājam otrajā posmā jābūt psihologa prasmēm, tāpēc skolai ir nepieciešams profesionālis, kurš ir gatavs sniegt sociālo un psiholoģisko palīdzību. Ir nepieciešams uzraudzīt bērnu un pusaudžu labklājību, viņu attieksmi pret viņiem notiekošajiem notikumiem, kā viņi piedalās dažādās aktivitātēs un kādas emocijas viņiem ir vadošā loma.
Trešajā posmā - izglītības darba sistēmabeidzas. Bērni sāk interesēties daudz vairāk nekā viņi saņem mācību stundā. Izglītības un ārpusskolas aktivitātes sāk integrēties, un klase nonāk jaunā, labākā stāvoklī.
Ceturtajā posmā uzdevumi kļūst sarežģītāki un ir izvirzīti mērķitiek uzlabotas. Attiecības starp bērniem kļūst daudzveidīgākas un sazarojušās. Skolēni un skolotāji sāk pierādīt lepnumu par skolu un saprast tos pašus uzdevumus. Šajā pēdējā posmā skolotāji paaugstina sistēmu līdz jaunam attīstības līmenim.
Izglītības sistēma kļūstefektīvs rezultāts pedagoģiskā kolektīvā un studentu mijiedarbības procesā, tādēļ no tās organizācijas nākotnē būs atkarīgs no tā, cik mūsu sabiedrība kļūs perfekta.
</ p></ p>>
